Når vi oplever livsmodstand, og at de mørke tanker tager over, har vi brug for noget, der kan give os håb og dermed mod til at handle, også selvom det kan synes uoverskueligt. I denne øvelse dykker I ned i, hvad der giver eleverne håb eller lykketanker og dermed, hvad der kan styrke deres handlekompetencer, selv når de oplever mismod og livsmodstand.

Øvelsen tager cirka 45 minutter, men kan skaleres.

  1. Indled med spørge eleverne, hvad de kommer til at tænke på, når de hører: “Lykke- og håbeobjekter”. Lad dem dele deres tanker to-og-to eller i små grupper og foretag en dialogisk plenumopsamling.
  2. Del Sara Ahmeds (Sara Ahmed er en britisk-australsk forsker med fokus på intersektionel feminisme særligt relateret til køn, etnicitet og seksualitet.) citat om lykke- og håbeobjekter enten udprintet eller digitalt med eleverne. Læs citatet højt for dem og bed dem om at diskutere:
    • Hvad de forstår ved citatet.
    • Hvordan det passer med deres umiddelbare forståelse af, hvad et lykke- og håbeobjekt er.
  3. Foretag en dialogisk plenumopsamling på baggrund af elevernes dialoger.
  4. Del blankt papir ud til eleverne og bed dem om på ti minutter at tegne, skrive eller mindmappe, hvad deres lykke- og håbeobjekter. Tydeliggør for eleverne, at det kan være hvad som helst, som de forbinder med håb eller lykke.
  5. Når tiden er gået bed eleverne om to-og-to eller i små grupper at dele, hvad de har tegnet og hvorfor.
  6. Foretag en dialogisk plenumopsamling med afsæt i elevernes objekter og diskuter gerne, hvordan eleverne kan bruge deres bevidsthed om lykke- og håbeobjekter som et aktiv i deres hverdag.

Lykkeobjekter

I kan med fordel hænge jeres lykke- og håbeobjekter op i klassen.

Trivsels- og drømmesitet er støttet af:

44D8858A-8934-46E2-AAC4-79E0DF892B53_1_201_a

Nyheder om undervisningsforløb

Nyheder om undervisningsforløb

Aspernatur doloribus veniam expedita nostra ad dolorem, curabitur, doloremque torquent senectus morbi litora nesciunt.