“Giv tid! Vi har så meget vi skal nå, men vi skal give eleverne tid. De åbne spørgsmål kan være tidskrævende, men det er i disse, at vi fornemmer eleverne. Det handler om at skabe et godt og tillidsfuldt rum, hvor udsagn gribes, udfoldes respektfuldt og hvor vi konstant vender perspektivet. Det er vigtigt, at vi som lærere tager debatten op og ikke afventer eleverne.”

– Udsagn fra to udskolingslærere i forbindelse med udarbejdelse af indeværende lærerkursus.

Introduktion til Hvad med drengene? Ligestilling i klasselokalet

Under en række besøg hos mere end 200 udskolings- og gymnasieelever på tværs af landet i løbet af efteråret 2022 oplevede vi nogle nye udfordringer ved at tale om køn og ligestilling. Flere unge drenge ønskede ikke at deltage i diskussionen eller trak sig undervejs, hvis diskussionen blev intens. Samtidig oplevede vi, at samtalerne kunne rumme stærke holdninger og stereotype kønsnormer, at der var tanker om drenge, der tabes i uddannelsessystemet, og om piger der får høje karakterer, dominerer universiteterne og får gode jobs. Tanker om frygt for falske voldtægtsanklager dukkede op flere steder. Endeligt var der en udtalt skepsis til ligelønsudfordringen mellem mænd og kvinder og et udtalt behov for at få “bevis” med valide informationskilder. Drengene markerede dermed synligt, at der var elementer i køns-, samfunds- og ligestillingsdebatten, som de havde svært ved at finde deres ståsted i.  

Vi oplevede samtidig, at drengene som modreaktion på disse oplevelser, orienterede sig mod en række influencere med stærke antifeministiske og misogyne holdninger. Hvis disse influencere blev bragt op, var flere af drengene interesserede i at diskutere samt markere i klasserummet, at de enten støttede disse eller fascineredes af dem. Det blev synligt, at drengene ikke var færdige med at diskutere, men at de oplever, at der er andre ting på spil for dem, end der almindeligvis diskuteres, når emnet er køn og ligestilling. Flere af eleverne pegede selv på, at sociale medier ikke er det bedste sted at diskutere og debattere, fordi tonen er hård og polariseringen tydelig. De efterspurgte rum og muligheder for at diskutere i den fysiske verden, og pegede selv på klasserummet som en mulighed. De efterlyste voksne som kunne hjælpe med at åbne sådanne rum, men understregede også, at de ikke ville undervises i rigtigt og/eller forkert. De ville diskutere det. 

Dette materiale er blevet skabt på baggrund af det udvalg af elevreaktioner, som vi mødte ude på skolerne, hvor vi i sidste ende oplevede en stor gruppe elever, der var særdeles interesserede i at diskutere køn og ligestilling, men manglede en facilitator, der kunne opstille gode demokratiske rammer og spilleregler for samtaler som disse. Vi ønsker derfor, at denne kursuspakke samt det tilhørende elevhenvendte undervisningsmateriale skal give flere nuancer på paletten til de vigtige samtaler om køn og ligestilling, og at du som lærer bliver klædt på til dette.